根據(jù)課程的特色，從專業(yè)、思維和素養(yǎng)三個不同層面分類的設定思政目標，并把相應的思政元素以”鹽融于水”的方式融合于仿真實驗操作的具體實施步驟中，潛移默化的完成思政輸入。從專業(yè)課程相對應的仿真模擬場景或情境的選擇開始，除了從虛擬仿真本身的優(yōu)勢出發(fā)如其安全性、經(jīng)濟性等出發(fā)進行考慮，同時從課程思政的角度，盡可能選取更能體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、地域文化或具有學科整合優(yōu)勢的目標對象。